李岩

3月，中国出版传媒商报一如既往，开启童书专题的策划和呈现。这期，我们聚焦“童书阅读最容易掉进去的'大坑'”。希望尽可能集结目前最活跃的童书编辑、童书作者、童书阅读推广人、童书经营者等圈内专业人士，共同探讨这个话题。让我们的阅读和亲子关系从此变得愉快，从容，不焦虑……由于版面有限，我们会将这个话题持续下去分期呈现，并在官方微信（中国出版传媒商报）上逐一发布，敬请关注。

儿童阅读中的三个误区

■林文宝（台东大学儿童文学研究所创所所长、现为荣誉教授）

儿童阅读并非单一孤立的事件。我们知道儿童阅读的发展是儿童所处的文化、社会、生活等外在因素，与阅读的本质、儿童认知发展的特点等内在因素两方面互动的结果。影响儿童阅读的能力有学生、学校、家庭、教学等四种因素。再从学习来看阅读，它是一种社会行为，与动机、内容、互动三者息息相关。

我们总把阅读当作是独立与单一的事件。论述多，却少有从儿童的立场来看阅读。大致说来，目前对儿童阅读的教与学，似乎有三个误区：

对儿童文学的认识不足 所谓儿童文学是指特别为儿童设计或书写的精神食粮。这里的儿童是指0岁~18岁。这是联合国儿童权利公约的定义，18岁以下是被保护的（食、衣、住、行、育、乐）。其立足点是以儿童为本位，不论在心理、生理与社会等方面皆合乎儿童的需求。就读物而言，其最基本需求是：适合儿童阅读，或能引起儿童兴趣的文学。儿童文学并非单指虚构性的文学作品，亦当包含非虚构性知识性读物，甚至工具书。目前，所谓阅读大多以文学作品为主，尤其是绘本。又有高大上的大人，要求孩子阅读高大上的读物，这是典型的高调。

课内、课外不分 就目前的儿童阅读现状而言，明明是课外，却把它当课内处理。如果是课纲里的课程，理当有教学目标、教材与教学方法的规范，而事实上是一片空白，于是各校与教师似乎是八仙过海各显神通，于是花招百出，外加作业、测验、评鉴满天飞，其实受害者是学童。所谓儿童阅读，既是课外又何必有太多的干预。阅读有休闲娱乐、丰富思想、增广见闻、生活需求与增加专业技能之别，学童每天已有五六堂正规课程，我们难道不能放任学童自己选择阅读？目前的儿童阅读，似乎只是成就了所谓阅读名校与阅读名师而已。

认为阅读是语文老师的事 如果阅读是课纲课程之一，理当另有专业的阅读教师。阅读是学习的必备能力。所谓的阅读课乃是针对各种不同的阅读文本，提供可行的阅读方式。各种不同的课程，有各种不同的阅读方式，于是所谓的各科教学，亦只不过是各种不同的阅读教学而已。我们必须理解阅读是各科全体老师的事，如体育老师最少也要教会学童学会有关体育相关信息的阅读，才能算是了解阅读的意义。

当然，儿童阅读的优劣，其关键在于有影响力的大人，大人是指父母与师长，而最重要的原则在于“以身作则”与“认清对象”。只要大人能有阅读习惯，并能提供阅读环境，自然会有喜欢阅读的儿童。同时，大人更当认清儿童阅读的需求，在性质上，我们要明白成人的阅读乐趣跟儿童有所区别，且儿童本身亦有个别的差异。

选好绘本的两大宗旨■彭勤露（凯叔讲故事编辑）

在“凯叔讲故事”的公众号后台，每天都会有大量的妈妈询问有关如何挑书的问题，例如“几岁的孩子适合读什么书”亦或“女孩（男孩）适合读什么书”等等。虽然我每天都和大量的绘本打交道，却仍然感觉这些问题很难回答。在每个孩子的成长过程中，他们不仅会形成自己的个性气质，也会养成自己的饮食、穿衣偏好，当然也会形成自己选书、看书的独特“口味”。所以，要找出一本一定适合某类或者所有孩子看的绘本，可能是mission impossible。但是有没有好绘本的标准呢？一定有！结合我自己的经验，特别想和大家分享两点。

有趣！有趣！有趣！永远是挑选绘本的第一宗旨 童年阶段，正是孩子想象力最为奔放、个性最为自由的时期。如果在这时，孩子能从阅读绘本或是其他书籍中获得有趣的情感体验，让他感到原来读书可以带来心灵的放松和自由，那他将可能终身爱上阅读。根据我的观察，凯叔讲过的故事中，能把我们自己逗乐的故事也常常很受孩子们“追捧”。

不要试图用绘本解决孩子的某个“问题” “孩子不听话，我该让他读什么绘本？”“孩子不爱学习，我该让他读什么绘本？”……常常有父母提出这类问题。事实上，在他们的潜意识里，绘本已经不再是让孩子体验阅读快乐的载体，而异化成为了灌输某种功利教育目的的工具。而孩子们会怎么做呢？他们会敏感地意识到父母的企图，越读越觉得索然无味，最终放弃这种功利性的阅读。当然，真正好的绘本可能会在潜移默化中达到引导孩子目的，例如《呀！屁股》会让孩子在会心一笑的同时更加了解和爱护自己的身体。《喝洗澡水的怪物》也可能让孩子养成良好的卫生习惯。但这种效果绝不是刻意为之，而是孩子在聆听一个好玩、有趣的故事中自己感受到的。

让孩子爱上阅读需要爸爸妈妈的引导。我想如果每一位爸爸妈妈，都能更仔细地观察自己的孩子，发现他的心理需要，也许就能找到真正最适合他的好绘本，美好的阅读体验就会自然而然地到来。

别被蒙在书上的假象遮蔽眼睛

■谢倩霓（儿童文学作家、《少年文艺》执行主编、少年儿童出版社编审）

一定要警惕“封面推荐语” 对于一本新书，如果对作者本身不了解的话，我们选择购买和阅读的依据，很大程度上源于“封面推荐语”。而现在，出于市场和宣传方面的考虑，而且也出于“名家推荐”操作程序的简化甚至扭曲等原因，这个重大依据越来越水，越来越不靠谱。

我曾接到一位陌生作者的电话，说一家出版社给她出了一套书，是某某名家联手推荐，希望我能给她写书评。但读过作品后，我认为这是一种不成熟的创作，完全没有达到出版的最低水准。我想，如果推荐者真的看过这样一本书，他们绝不肯让自己的名字被如此借用。很多名家拥有公众话语权，但是他们没有时间、也不会有如此耐心真正去阅读一部新作者的作品，但来自出版社方面的请求，他们又情面难却，当然有时也是出于很愿意举荐新作者的好意，他们不仅书没看过，连出版社方面替他们拟好的推荐语都没时间看。这是一个很大的坑，是看不见的市场各方面的力量联手造成的，连我这个在写作领域和图书出版领域深耕了20多年的老手都经常上当受骗，更别说那些缺少辨别能力的家长和孩子了。

一定要警惕冠以崇高伟大丛书名的系列图书 市场上因为有一些图书质量确实不错，经济效益也非常好，致使跟风出版者蜂拥而至。我曾见过一位有一定名气的业界人士在一个儿童文学写手群里组稿，说有家出版机构要出版一百部“中国历史上最新原创经典童书”（大意，具体名字忘记了），现在只组到20多部书稿，大家手头只要有稿子，只管砸过来，都会有机会出版。这样的“经典童书”，大家可以想象是什么品质。

一定要警惕“著”和“编”的区别 我曾经在网上看到一位小读者气愤的留言：“这个书根本不是某某某写的！大家千万不要上当受骗！”我再仔细一看，那书本来就不是某某写的，而是某某编的！别说小读者，我们很多家长也搞不清楚“著”和“编”的关系，何况书的封面上还特意只突出名作家名字，那个“编”字能有多小就有多小。不是说所有编的书都不好，很多编者非常有水平，设置出非常好的体例，精心挑选文章，非常值得一读；但不可否认的是，也有一些编的书，只是出版机构借用了某名家的名字，大多是名作家的名字，而书本身是出版机构或什么团队操作的。如果编者本身有水平、又能认真负责，那么这样的操作方式问题也不算大；可惜的是，很多时候并不是这样，所以，就会在图书市场上形成一个又一个难以识别的坑。

十个阅读大坑请家长绕行

■保冬妮（儿童文学作家）

别期待阅读对教养能立竿见影

■方素珍（中国著名儿童文学作家、两岸阅读推广人）

如果父母不小心踏入引导孩子早期阅读的误区，不仅不能有效促进孩子阅读兴趣，往往还会起到反作用，让孩子产生对阅读的抗拒心理。

急功近利 在我们进行推广阅读的时候，会告诉父母阅读对教育孩子好处多多，通过早期阅读可以让孩子改善不良习惯，可以对孩子进行生命教育、情商教育、科普教育等。于是很多父母如获至宝，马上积极应用。比如，看到孩子非常喜欢书中的熊宝宝，马上对孩子说：“你看，熊宝宝多乖啊，会收拾玩具，你也要像熊宝宝一样，做完游戏把玩具收拾好，好吗？”没想到，宝宝反驳“我不要！”。父母立即心灰意冷，觉得阅读根本没效果，这种情况，就是父母对阅读有过高的期待，期待阅读对教养能立竿见影。

但是，对于孩子而言，阅读的效果通常都是潜移默化的。在阅读的当下，孩子不一定能做出和故事主角一样的反应，但是时间长了，你会在生活中惊喜地发现故事对孩子的影响。

有位妈妈每天给孩子念故事，可是孩子并没有什么反应。有一天，孩子看到一位小女生跌倒了，居然会哄着对方：“跌倒跌倒，站起来，拍手拍手，向前走。”这几句正好是妈妈前几天为他朗读的故事中的一首儿歌。孩子看到别人跌倒时，脑神经回路立刻连结到曾经听过的儿歌，自然而然地脱口而出。这就是阅读的效果，虽然孩子在阅读的当下，并没有立即地反应，但是，却会在他生活的某个时刻发挥作用。

照搬专家书单 除了对阅读的效果期望过高、过于急迫之外，部分父母对于如何选书感觉茫然，从而照搬专家开列的书单。信任专业人士虽然没有错，但是完全照搬书单，就可能出现所选图书不适合自家的孩子，从而降低了孩子的阅读兴趣。

比如，专家提到，2岁以上的孩子可以多读故事书培养想象力。但是，爸爸妈妈发现小家伙并没有聚精会神听故事。而是左顾右盼，动来动去。这时候，父母就沮丧了，专家说得也不对，我的孩子根本听不进故事！实际上，专家开书单只是遵循一种平均的、大众的标准。每个孩子都有自己独特的个性，也有个人的喜好。所以，专家的建议只可以作为参考，具体选什么样的书才适合，那得最了解自己孩子的父母，在书单的范畴内精选和特选。

如果父母发现孩子对某类书不感兴趣，不要强迫阅读。可以尝试更换其他类型的书籍。有一天，你可能会惊喜地发现：哦，原来我的孩子对车子特别感兴趣，阅读之后会和周遭的生活连结，在路上即可指认那是消防车，这是火车，那是汽车……这是父母发现孩子阅读兴趣的过程，而不是硬套一般选书的标准。

让机器代替父母 新时代有各种电子产品出现，有图又有文字的电子读物，不但配合动画直观，还能发出声音给小朋友讲故事，功能齐全，科技简直太伟大了，解决了父母没时间陪孩子阅读、不会讲故事的难题。电子读物属于热媒体，容易吸引孩子目光；最近这几年，世界上最大的儿童书展也纷纷设立电子书展位，许多从事绘本制作的出版社，也都顺应时势推出电子书。而纸质书属于冷媒体，没有令人炫目的声光电效果，但可培养静心阅读的能力和思考力。

因此，千万别让学龄前的孩子整天盯着手机或计算机屏幕，这完全不利于他们的眼球发育。技术对孩子的影响，远远大于艺术对孩子的影响，松居直先生曾说：“我们不能靠机器养孩子，孩子不是通过机器制造出来的。”

家长应该认真观察孩子的个性和需求，没有任何机器能够取代自己的爸爸妈妈。对孩子而言，父母的声音是世界上最好听的声音，父母的表演，比动画更有亲切感。有些父母觉得自己不会讲故事，而且讲得也没机器好。其实父母只要把握好时间、选择对的故事、表达关爱之心，即使讲得不那么生动，孩子仍会捧场。

了解误区之后，父母们只要认真做到以下几点，就可以规避这些误区，正确地引导和帮助孩子阅读并让孩子爱上阅读。

其一，在专家推荐的书目中，多选择几本给孩子阅读，并仔细观察反应，找到孩子兴趣点，以确定真正适合孩子的图书。其二，有耐心地坚持睡前共读，每次时间不必长，孩子喜欢的故事可以多次重复。长期的坚持就会慢慢看到孩子好的改变。不要为了给孩子某种思想教育而阅读，不要期望孩子现学现做。其三，选用功能最少的绘本，用自己的声音和表情让故事丰富起来，让孩子感受到安全与幸福感，从而爱上爸爸妈妈的故事时光，也爱上阅读。其四，灵活讲故事的方式。可以与孩子互换角色，让孩子试着讲故事给大人听，或者陪孩子改编故事，和孩子快乐地“玩”阅读。父母的陪伴是最实际的幸福，父母的声音是最好听的音乐，父母的表演是最迷人的动画。

让阅读帮助构建完整的人格

■李岩（第二书房创始人）

在我创办的第二书房里，时常能够看到孩子们沉醉读书的样子，这让我觉得创办社区图书馆的初心与努力正在一点点变成现实。这些在书房长大的孩子们，爱读书，兴趣广泛，思维开阔，心态健康，这才是让我们放心的未来。然而，心之切，责之深。在童书阅读成为家长认可的亲子阅读方式之时，我看到了社会上广泛存在的童书阅读的一些误区，甚为痛心。

误区一：孩子太小，不需要阅读

有很多低龄儿童的家长，尤其是0~1岁的家长，经常感叹：“孩子太小，看了也忘记了，而且拿着书又撕又咬，这么小的孩子就不需要看书”，这是我们经常听到家长这样说。其实，书对婴幼儿来说就是一个玩具，通过咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动，孩子才开始了他的阅读之旅。

误区二：功利化阅读、实用主义阅读大行其道

经常看到家长们非常用心地为孩子选书，很多家长乐于寻找“具有意义”“有用”“能够学到知识”的书。比如“有没有让孩子按时睡觉的书呀？”“帮我推荐一些让孩子变得勇敢的书”，“这本书好像没讲什么道理呀？”。这样的家长不在少数。他们有明确的需求，认为读某一本书，就要建立孩子的某一个行为习惯，不包含道理的没有所谓知识的书读来无用——这是成人思想里对书固有的认知和狭隘的理解造成的。培养孩子读书的兴趣比学到多少知识重要得多，兴趣才是孩子将来获取知识的“金斧头”。

误区三：孩子读的越多越好，选择权掌握在大人手中

中国的家长，养育孩子的心态通常是：焦虑的妈妈+缺位的爸爸+不放手的老人=中国的孩子。在阅读上，大人仍然延续一贯的“主权”——孩子不懂字，我来选；孩子不知道鉴别书，我来选。剥夺了孩子的选书自由，也就剥夺了孩子对书天然的热情。我们甚至看到，很多家长一味地追求数量多，孩子从没有机会反复阅读。而对于0~3岁的孩子，他们的阅读习惯就是反复阅读，孩子从反复中获得预测到结果的快乐、以及情绪的反复体验、韵律节奏的感知、对熟悉事物的安心轻松。所以，建议家长把选择权的一部分交还给孩子，让孩子可以有几本自己选择的书，即便选得并不如意，也在丰富孩子的生命经验，丰富他的成长。

误区四：讲完故事，读后感式的提问

当我们看完电影，还沉浸在跌宕起伏的故事情节中，有人问：“电影里谁是好人？为什么？”或者，“这个电影发生在哪个年代？中间出现了几棵大树？几个穿绿衣服的人？”我们会不会非常扫兴，甚至回答不上来。孩子也是如此，一个故事，妈妈讲完了，孩子在妈妈的怀抱里获得了温暖，获得了有趣的体验，这是多么完满的童年。为什么要狗尾续貂地加很多提问，让孩子既学习数数、又学习认颜色，又体会道理呢？孩子在听完故事后的安静是一片珍贵的、难得的净土，是肆意与想象、是快乐与轻松。而不应该成为又一块灌输的领地。更何况，孩子在阅读中学习到的一点也不比你想象的少。

误区五：严格找适合孩子年龄段的图书，多大的孩子就要看多大孩子看的书

孩子差异性很大，阅读本来就是扶持个性化的行为。同样是5岁的孩子，阅读行为、阅读兴趣、阅读偏好差异很大。很多童书虽然标注了适合多大孩子阅读，但是人的精神发育的差异比生理发育的差异大很多，这个提醒只做参考，还是要根据自己孩子的阅读兴趣爱好来选择——要充分尊重孩子自己的选择。比如知名的科学艺术家赵闯，在他10岁的时候就对恐龙达到了痴迷的程度，看遍他们那个图书馆里面全部的恐龙图书，甚至动手画了一本《中国的恐龙》！现在看到当时的手稿，已经是非常“专业”的了，如果要按照年龄段来选择图书，赵闯是不可能看到那么多专业图书的，那么我们就会失去一位天才的科学艺术家。

绘本阅读最大的瓶颈是艺术

■姬炤华（图画书《天啊！错啦！》作者、艺术推广人、中国图书榜评委）

绘本阅读最大的瓶颈是艺术

这两年我在给一些教育机构做讲座，进行艺术推广，有一个很深的感受就是，我们现在对艺术的很多观念都是错误的。我在讲座中曾对上万名听众提过这样的问题：你们小时候都上过音乐和美术课吗？大家都说上过。我又问：那你们有多少人长大后能够欣赏音乐、绘画？结果上万人里一共只有三位举手，他们还都是搞艺术的。为什么我们接受的艺术教育，并没有使我们学会欣赏艺术呢？

实际上传统的艺术教育只教给学生一项特定的技术，比如怎么画画、怎么弹钢琴等等，而并没有教孩子如何欣赏艺术，体会美，感悟生活中的点点滴滴。而培养敏锐的感觉、保护和提高孩子的心智素养、保留和开发他们与生俱来的探索天性和创造天分，才是低龄孩子美育的最重要目的。

如果这个目的不澄清，那么艺术教育就会变得很滑稽：比如我们不会在小学里教孩子钳工、车工的技术，老师们会脱口而出地回答，因为他们长大了不一定去做钳工、车工。但多数孩子将来也不会去做画家啊？那为什么还要学画画的技术？学习死板的技术，只会让孩子越学越“傻”，失去感受、表达和思考的能力，甚至连热情和欲望也会被消磨殆尽。

教育的目的不是会背一些僵硬的知识，重复一些机械的技术。随着社会发展、时代进步，知识和技术都会过时，随时会被淘汰，但感受、表达和思考的能力却是伴随人一生的财富，永不贬值。

容易“犯错”的另一个地方是书的品质

很多家长觉得绘本太贵，有的会去买盗版书，有的直接让孩子在网上看PDF，有的甚至自己到书店、图书馆去把图画书拍下来给孩子看。其实，正版书和盗版书区别非常大，PDF或拍出来的图画和孩子在书上看到的，感觉完全不一样。很多画对印刷的要求特别高，盗版书和正版书的差异是很容易看出来的。特别是孩子，他的感觉很灵敏，很多时候我们成人看不出来的东西，孩子能够看出来。所以同一本书，用两种不同质量去印刷，其实根本就是完全不同的两种东西。

开本的大小，对孩子来说也很重要

国内出版社有一个明显的特点就是喜欢大而全，特别愿意出一个系列的，一整套书的开本都是一样的。其实，书的开本、风格、文字，都要以这本书为中心。有一本讲创世纪故事的书，开本很大，打开的时候，会给人一种震撼的感觉，缩小以后，人物都看不清楚了，当然也就没有感觉了。所以，国外的很多图画书都是按照每本书的实际需要来制作，有的宽一点，有的长一点，开本大的很大，小的又很小，每本书的开本都不一样。有的故事就适合宽一点，有的就适合窄一点，不同的大小都有自己的作用。如果全都做成一样的，就失去原有的意义了。

另外，成年人对于什么是“学习”的概念有认识上的误区

孩子的阅读应该是不带任何功利的，我们不要让孩子通过阅读认多少字，或者从书里学到什么知识、什么道理。重要的是让他看图，孩子从读图中可以得到很多东西。比如，有些孩子就在图画中发现了连编辑也没注意到的细节甚至是错误。我们不知道孩子都在看些什么，不代表着他们就什么也看不到，在浪费时间。关键是孩子不具备成人级别的语言能力。比如家长经常会问孩子，读完这本书你明白什么啦？孩子读完一本书可以得到很多东西，但他并不一定能够表达出来，成人就以为孩子没有得到什么，就觉得看这本书没用。成年人不应按自己的理解去随意干涉，甚至是打断孩子的感受和思考，而应该多倾听，多等待、多给孩子一些耐心和主动去理解他们。

避免“唯名著”论

■庞婕蕾（儿童文学作家）

在单位茶水间遇到一位同事，她拉住我，“哎，你能不能借我一本《把耳朵弄丢了》？我女儿最近迷上了“了不起的小叶子”系列。她看完一本，吵着要去新华书店买，可家里书架都满了，装不下新书了。”同事又向我吐苦水，“家里书架上有很多世界经典的儿童文学名著，她常常翻几页就放下了，嘴里说这本书挺好的，可没有哪一本是看完的，怎么办？”

“她才小学两年级，培养阅读习惯的好时候，先从她感兴趣的书入手，慢慢再引导她阅读经典，不着急。”我是这么和她说的，也是在和我自己说。因为我的女儿6岁，幼儿园大班，酷爱阅读，把我的“了不起的小叶子”翻来覆去看了好几遍，得知我已经写好了第三本在排版校对阶段，已经吵着要看我电脑里的文档了，“妈妈，求求你，给我看吧，我们是一家人呀。”同样的，我给她买的一些世界经典名著她看了一遍就放起来了，暂时还没有欲望再看第二遍第三遍。

“小孩子确实对描写他们身边的故事感兴趣，因为有代入感。”我的同事感叹道。 说到为孩子选书，很多家长执念于名家推荐、世界经典，对于新作家新作品持有怀疑态度。我常会收到一些小读者来信向我吐嘈：我很喜欢你的书，多半都是在书店里看完的，因为爸爸妈妈不给我买，他们只让我看世界名著，可是我一点也不喜欢看那些，怎么办？

作为作家，我也很无奈，一代又一代的孩子如果只能看几十几百年前的书，这到底是幸还是不幸？到底是建立了孩子的阅读品位还是打消了孩子的阅读兴趣？我个人觉得，培养孩子的阅读习惯，还是要尊重孩子的发展规律，先从他们感兴趣的书入手，比如我给女儿买的大量绘本中，有些阅读推广人力荐的书有诗意有哲学意味，大人看着挺好，但孩子无感，那些有趣的调皮的单纯把故事讲好的书她倒是翻了一遍又一遍，怎么都不腻，人和书相遇的时机也是比较重要的。

所以我觉得建立孩子的阅读兴趣，避免进入“唯名著是从”的误区，可以带孩子多逛逛图书馆或者书店，在读名著之余，也可以挑选一些新作家、新书，买回家之后，尝试亲子共读，这样也能摈弃一些成见，比如我的“风信子悦读坊系列”的图书，不仅有小读者，也有很多妈妈读者，她们看完之后会写邮件告诉我对其中哪本书最有感触，嗯，每每此时，成就感倍增，哈哈。

从小培养宝宝的阅读兴趣

■余治莹（中国台湾图书评论者）

近几年来，绘本出版越来越频繁，不仅画风多变、主题多元，连版式也推陈出新，甚至年龄层也一直往下延伸，因此专为0~3岁宝宝阅读的幼儿绘本也越来越引人注意，越来越畅销。然而，许多父母亲对于儿童阅读一事，虽有参与热情，却缺乏理性认知，往往有一些误区，造成儿童阅读上的压力，更甚者，导致他们排斥阅读，影响日后的学习。

提供超龄图书 宝宝的认知及经验有限，需配合每个年龄的身心发展学习，超龄图书既无法引发他的兴趣，也无法让他有效理解，然而有些父母亲操之过急，以为只要给宝宝看书听故事，就可以让他有所学习，因此常常提供字数多、知识丰富的超龄图书，让他提早学习，有的爸爸甚至朗读《西游记》给宝宝听，难怪不到几秒宝宝就分心了。

学习重于陪伴 虽然宝宝从小阅读，有助于认知及启蒙，然而在这个早期阅读阶段，培养宝宝阅读的兴趣是首要的，透过亲子共读，宝宝依偎在父母亲的怀里，聆听父母亲的朗读声，眼看精美的图画，这样的学习氛围，是促进宝宝阅读兴趣。许多父母亲太过于注重学习成果，给宝宝太大的压力，往往忽略阅读氛围，让他视学习为畏途，无法做个快乐的读书人。

记字超越赏图 一直以来，幼儿的学习大都以背诵及硬记文字为主，很少让宝宝看图，解图，说图及赏图，长大以后很难对艺术产生热爱，进而创作，成就文创事业。如果及早让宝宝欣赏又大又清晰、跟生活周遭有关的写实图画及照片，不但可以让他认识所处的环境，也可以培养对颜色、形状、对比等美学基础。因此与其让宝宝死背死记，不如让他透过图象，启发探索世界的兴趣。

及早与宝宝作亲子共读，还可以培养亲子情感，传授待人处事的观念，原本是一件美事，如果因为父母亲的一些误区，抹杀了亲子共读的乐趣，实在可惜。在此期望，所有父母亲能够理解，唯有对阅读产生兴趣，学习才能事半功倍，培养阅读力，日后成为快乐的读书人。

阅读是件好事情，但是好事情也有办坏的。我在每年二百多场的线上线下与家长们的互动分享课上，能感受到家长的渴求、焦虑和急躁。

在这里，例举出十个父母容易掉进去的阅读“大坑”，做家长的，一定绕着走，小心别掉下去；万一掉下去，也尽早爬上来。不愿意爬上来的，可就苦了您家的孩子。

阅读就是教育

尽管阅读可以实现教育的目的，但就婴幼儿的早期亲子阅读来说，阅读是游戏，绘本是玩具。作为婴幼儿阅读的主要对象——绘本，从开本的造型到阅读的内容，都会考虑阅读对象身心发展所具有的特定规律，游戏性、模仿性是这类绘本的主要特点，即便是认知类的作品，也会用游戏和模拟体验的方式展开。爸爸妈妈在亲子阅读的时候，如果不是以和孩子一起玩的心态来玩阅读，而是刻板机械地用绘本教育孩子，孩子会非常排斥，这样的阅读基本是失败的。

阅读就是学习和认字

尽管阅读确实可以在操作过程中帮助学前孩子认字，并使孩子学会很多生活本领和科学常识、建立正确的三观；但是对于亲子阅读的孩子来说，阅读更是一次心灵的哺乳。亲子阅读对孩子来说，更在意和父母身体相依偎的感觉，借由阅读来表达的亲情和安全感。一旦父母认为阅读是学习和认字，孩子就会承受阅读的压力，于是就会逃避和反抗。在这个问题上，父母往往容易表现出急功近利的心态，他们抱着目的去给孩子阅读，孩子察觉到父母在给自己上课，而不是跟自己玩，于是就会退避三舍，再也不愿意靠近阅读。

阅读是妈妈选自己喜欢的书给孩子

我经常碰到这样的妈妈，她们沉浸在阅读绘本的激情里，埋怨给孩子读时，孩子根本没反应，自己浪费了感情，觉得特别失落。在这里，这些妈妈没有弄清楚一件事，你是陪孩子玩，还是要孩子陪你玩？我们为孩子读书，要读给他们能理解的书，让他们感觉新奇和愉悦，并从中获得内在的成长。妈妈不是选自己喜欢的，而应选适合自己孩子的书。

读过的书都能背诵，才是好阅读

孩子的记忆力确实有优势，一本绘本往往读几遍就能背诵了。但是，是不是好阅读，不要用背诵来衡量。每个孩子的阅读特点不一样，有的在观察和感受画面细节、色彩、人物上，有的在词语和句子的记忆上。这里没有好坏之分，只有个性的差异。善于背诵的孩子不一定是最好的，他们的阅读重点如果仅仅停留在词句的机械背诵上，往往丢失了审美的感受。

阅读要不断求新，抱着一本书老读没出息

父母总愿意叫孩子学得越多越好，但是对于年幼的孩子来说，重复阅读100次，都是没问题的，有好处的。重复阅读意味着复习和掌握，幼小的孩子在这个过程中领受成就感，因为他知道故事的每一个阶段的进展和细节，他们沉浸其中，玩味阅读，这是非常好的。

阅读时间越长越好

阅读时间长会造成疲劳和厌倦。年龄越小，阅读时间越短，因为儿童的耐受性依照年龄不断增长。对3～6个月的宝宝来说，可以读15秒～30秒；读几页就好。每天可以多读几次，慢慢到1岁延长1分钟、2分钟；2岁时3分钟、5分钟，3岁10分钟，依照不同孩子的性格，可以适当灵活掌握，但是无论如何，不能一味长时间阅读。读太久，孩子的耐受性有限，坚持不住就烦了，不是翻书的后面，就是打岔，根本不容家长继续读了。

字多的书对孩子来说最值

《辞海》字最多，但它只是工具书，不具有游戏性和愉悦感。无论学前主要的阅读对象绘本，还是小学阶段的桥梁书、青少年喜欢的图像小说，现在越来越多地走进孩子的视野，受到他们的喜爱，这些书具有更丰富的审美价值和图像语言，对孩子来说是非常有意的经验积累和宝贵的阅读体验，这才是最值得的。

只给孩子读外国的绘本

所有的书籍都传播当地国的文化，只读外国作品的孩子在书里找不到文化的认同和进入感，您的孩子如果要生活在国外，他需要了解自己文化的根基是什么；您的孩子如果生活在国内，他更需要融入鲜活的现实世界。更何况，中国绘本近几年发展迅猛，越来越棒，不妨多多和孩子一起去了解。

让孩子自己读，别老缠着家长

买本书给孩子不就行了吗？老缠着父母，工作一天多累啊。妈妈们的这些话，确实反应出了工薪家庭的辛苦。但是，亲子阅读重要的是给了家长一个机会，别用忙做借口，要多陪孩子。一生中，我们给孩子读书的时间就那么几年，过去了，就没有了。孩子这些年建立了一辈子都受用不尽的亲情和安全感，建立了阅读习惯和求知途径，难道父母愿意放弃吗？

都认字了还读绘本干嘛

这句话多出自小学生和初中生家长之口。绘本其实是一种艺术表达手段，它涉及广泛，有针对婴幼儿的早期启蒙绘本，也有针对成人的艺术绘本。小学生和初中生阅读绘本，一点不为过。绘本里有多种艺术表达手段，是孩子艺术熏陶的一种途径，学会看懂图画语言不仅可以丰富写作和人生，也为创造性的思维打下了良好的基础。