李怀源（清华附小商务中心区实验小学一校区执行校长）：学校不仅要建设校园图书馆，同时在班级中也需设置阅读场所、图书阅读角等。但表层的环境创设还不够，还要将阅读项目课程化，在课表中固化阅读课程，在阅读课程中要有相关阅读内容，并对学生提供阅读指导策略、建设阅读评价体系。而整个书香校园建设过程中，最重要的一点是培养阅读教师。阅读教师的培养，不但要侧重人文阅读，还要强化艺术审美、社会科学等多学科多角度的阅读。

曾郁（东山小学校长）：教育者要帮助孩子乃至家长认识到：其一，读书要有所选择。其二，读书要读上境界，强化人生修养。其三，读书应知最该读之书。其四，读书方法指导尤为重要。群文阅读、读后感交流等动态读书交流形式，应与读书笔记、读书卡、读书小报、读书思维导图展示等静态读书交流活动结合，教师有针对性地带领学生朗读、赏析，并指导背诵，逐层走近文本，从而汲取优秀文章的精华。专题设计下的深度阅读也是一条路径，在每一个时期设计不同的阅读专题，推动阅读的深入发展，让阅读促进学生对生活的思考。

弭永刚（章丘区第二实验小学校长）：书香校园建设关键之处在于，解决好“完善管理体制、明确分工职责、夯实活动过程、提升评价功能”这四方面工作。对于阅读推广不力和初步试水的学校，很多在以上四方面工作中做不到位。纵观各项工作，活动不过是集中检阅和展示，若想有成果，必要施力在日常，尤其是诵读，不可能通过一、两次活动一蹴而就。比如章丘区实验二小开展的“诵读达级”活动，就天天、时时进行，当然评价要跟上，及时反馈和激励，多措并举，方能取得良好效果。。

梁晓辉（豆各庄中学书香校园建设负责人）：一是形成自觉阅读氛围。书香校园的建设，首先要构建浓厚的文化氛围，学校大型主题阅读活动、各班文化墙、校园甬道旁最美读书人照片、阅读角、图书馆等都在一点点地影响着学生。二是激发自觉阅读兴趣。好书的定义因人而异，学校不仅推出阅读分享活动，每天由不同的学生进行阅读分享，还通过全校征集书目，采购师生喜欢的图书等提升师生阅读兴趣。三是养成自觉阅读生活。书香校园建设不能简单依靠平时的个别活动，要使阅读进入学校主阵地，进入各学科的课堂，进入学校方方面面的工作。学校需要合理整合学科学习任务，实现跨学科整合，减少学生在校期间的学业负担，利用更多时间进行阅读并举办读书分享会和写字练习。