○包 卉

陶行知说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”编辑孟红梅老师所著的《班主任的教育熏陶力》一书时，打动我的正是从一篇篇班级故事、一段段文字中流淌出来的情感。作者说自己从教27年，做班主任20年，没有轰轰烈烈抑或感人至深的故事，有的只是早来晚归的陪伴。正是这种饱含理解、尊重、信任、宽容、欣赏的陪伴，如暗溪潜流般滋养着一个个孩子的心灵，让他们自信、自强、自尊、自立，让他们成为更好的自己。

在《班主任的教育熏陶力》一书中，作者将班主任必修能力归纳为5种：情感影响力、心理领导力、行为引领力、潜在熏陶力、诗心幸福力。为首便是源于爱的情感影响力，正如德国教育家福禄贝尔所言：教育之道无他，唯爱与榜样而已。没有爱就称不上教育，教育是关于心灵的教育，而非理性知识和认知的堆积。然而热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更加困难。那么作者是如何做的呢？

在《班有贫困生》的故事中，她首先小心翼翼保护孩子敏感的自尊心，慢慢地走近，而不是以热情、鲜明的方式直接动员其他老师、学生资助他们财物，帮他们解决生活困难。因为她知道，这些家中贫困的孩子最需要的是平等和尊重，如果直接资助财物，他们面对同学和老师时，沉重的恩情包袱会让他们忐忑不安，甚至更加逃避、自卑。所以她慢慢走近，让他们放下戒备后，帮他们树立自信、融入集体。在《课堂提问也有温度》的故事中，作者提倡创建有安全感的课堂，打造融洽、愉悦的学习氛围。她敏锐地注意到有些提问方式会伤害学生的自尊，挫伤学生的学习积极性，甚至给学生留下心理阴影。她说，学生作为独立的个体，与教师在人格上是平等的，教师应本着“以人为本”的原则，温暖课堂中每一个跃动的生命，给予学生足够的尊重和自由表达见解的机会与时间，如此，学生才会在获得自尊、自信后热爱课堂、热爱老师。在《有刺儿，你就顺着摸》的故事中，作者面对独立意识和自我意识日益增强的青春期学生，充分与他们共情，站在他们的立场理解他们的感受，了解他们的需求。让学生感受到理解、认同、和接纳，主动完善自我，进而更加懂得理解、接纳别人。

在该书中，这样以感情赢得感情，以心灵感受心灵的故事还有很多，每一个小故事都能够体现作者身为一名教师的爱的智慧和能力。这不由让我记起德国哲学家雅思贝尔斯的一句话：教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。