高中新课标大事记

２００２年：高中新课标的制定工作开始起步，之后人民教育出版社、江苏教育出版社、北京师范大学出版社、广东教育出版社、山东人民出版社、语文出版社、外语教学与研究出版社、译林出版社等多家出版单位参与到新教材的出版工作当中。

２００４年：广东、山东、海南、宁夏四地成为高中新课改实验区。

２００５年：江苏省开始高中新课改实验。

2006年：浙江、福建、安徽、辽宁、天津进入高中新课改实验。

2007年：北京、黑龙江、吉林、陕西、湖南进入高中新课改实验。

近期，北京几家媒体都在关注高中学生在新年秋季开学使用新教材的话题，比如语文教材中一些篇目的更换等等，这也引发了各路专家和非专家的热烈讨论。按照北京市教委的指示，2007年秋季开学，东城、西城、朝阳、昌平、顺义、平谷、石景山、门头沟和延庆９个区县所属普通高中的高一年级学生已经开始使用新课标教材。而到2008年，高中新课标教材更将在全国全面铺开。高中新课标教学同以往相比最大的变化就是引入了学分制和模块式教学方式，以前的各个学科按照必修模块、选修模块进行了分解，个别学科（如历史）更是采取了专题教学的形式，学生可以根据自己的兴趣和专业取向选择不同的模块课程，而这同高考的逐步变革结合起来，必将对今后的文教类图书出版产生深远的影响。针对这一出版热点问题，本期特别推出这个新教材专题，通过对教学、考试制度、教材等连带因素变化情况的阐释和分析，力图呈现高中新课改之后教学的变化以及相关图书出版的未来趋势。此外，本报也将继续不定期地推出该专题，希望引起业内的更多关注。

语文

语文类新教辅最主要的特征就是，把高中语文课程标准倡导的课改精神，以及高中语文课标教材所呈现出的一种全新理念的追求，最大程度地体现在教辅中。新教辅除了学生用书外，教师用书的开发也值得关注。总体而言，新教辅的出版应既有利于推动语文课改，又有利于学生语文素养的提高。

■余力新（江苏教育出版社高中教育事业部副主任）

随着课程改革进程逐步深入，教辅出版的理念发生了根本性的变革，教辅市场也开始了一轮大洗牌。对许多出版社特别是教育出版社来说，这是一次挑战，也是一次机遇。

江苏教育出版社是苏教版高中语文教材的出版单位。就高中语文学科而言，我们无论在教材建设还是教辅研发上，都走在了全国同行业的前列。苏教版高中语文教材在江苏、山东、浙江、海南、安徽等实验区受到广泛好评；苏教版高中语文教辅以贴近课改、讲求实用、品种精当、注重原创的特点，开创了课改形势下与传统教辅有着本质区别的新教辅。

新教辅最主要的特征就是，把高中语文课程标准倡导的课改精神，以及高中语文课标教材所呈现出的一种全新理念的追求，最大程度地体现在教辅中。为了达到上述目的，出版社做了很多具体细致的工作。我们要求每一位高中语文教辅的责任编辑都要认真学习高中语文课程标准，吃透它的主导精神，从而能够在开发选题和组稿时，牢牢把握选题的方向，也能与作者展开顺畅的对话交流。在作者队伍建设上，我们毅然淘汰了一批有着多年合作关系的传统体制下的名师，大胆起用一批执教在课改一线，对课改精神有着较为深刻的感性和理性认识的新人，防止出现由于作者的理念落后，导致新选题旧做法，新瓶旧酒的现象产生。我们还与苏教版高中语文教材编写组保持密切联系，许多教辅的研制和开发依托教材编写组，使得教辅与教材之间有着十分良好的衔接和互动。

例如，在开发《学习与评价》（配必修教材和选修教材）这一教辅时，我们紧紧依靠教材编写组中的骨干作者，题目设置突出了培养学生语文应用、审美与探究能力和自主、合作、探究的学习方式，着力于提高学生的人文素养和语文素养，这也引发了一些新题型，并使得提问的角度和出发点与传统教辅有了很大不同，参考答案也更加个性化、多样化、包容化。这套《学习与评价》在最初使用时，其全新的理念与题型导致师生一片哗然。但随着新课程的深入，它越来越受师生的欢迎了。

另外，《语文读本》（配必修教材和选修教材）也是一个突出的例子。这套读本在选文上有着独特的追求，它力图通过所选文章，既向学生传达人文精神，又让学生得到审美熏陶；既体现历史经典文化，又体现世界多元文化；既培养学生的批判性阅读能力，又强调学生、作品、编者、教师之间的平等对话。每篇文章后所选的资料链接，把各名家的、不同角度的、不同观点的文本理解一并呈现给学生，使学生的思想在阅读中得到最大程度的开放。

除了学生用书外，新教辅图书的出版还十分重视教师用书的开发。我们在调研中深深感到，课改的最大阻力不是来自学生，而是来自习惯了传统教学的教师。为此，我们联合浙江、山东的课改方面的专家，推出了一套高中语文教学设计（配必修教材和选修教材）。这套书收集了几个实验区最优秀的教案给广大一线教师做参考，目的是培训教师，减轻新课改给教师带来的压力，让一线老师从这些教案中感受到新课程的魅力，从而共同推进课改。

从上述情况可以看出，我们出版新教辅的着眼点既要有利于推动语文课改，又要有利于学生语文素养的提高。

当然，高中语文教辅的出版，也面临一些结构性的、深层次的问题和矛盾，如语文基础知识、基本能力与人文精神、语文素养的关系、课改与高考的关系等。其中，课改与高考的关系尤其常常使教辅出版处于一种尴尬境地。

对此，我们并不是采取消极回避的鸵鸟政策，而是针对问题积极面对。高考是一个牵涉到千家万户的十分现实的问题。为此，我们高度重视，约请省内著名高考研究专家，编制了《高考零距离》、《高考大练兵》等高考辅导用书，帮助老师和学生梳理高考内容，加强高考训练。从市场效果和使用效果来看，这些书还是很不错的。为了帮助学生加强对必修、选修教材课文的理解，并帮助他们对语文基础知识有一个成体系的梳理，我们编制了《创新课时训练》、《标准大考卷》；为了提高学生写作的实战能力，我们编制了《写作学习指导》等。

胡锦涛总书记在十七大报告中明确提出要“实施素质教育”，强调“减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质”。我们的教辅出版一定要在这一方针指导下，切实做出精品，为师生服务，为教育服务。

高中课改最大的亮点是把高中三年的课程分为必修和选修两部分，采用模块教学，这种变化使得教辅出版应需而动。全国通过审查的高中语文教材共六套，以前按照唯一版本教材出题的做法越来越不可行了，而重在考察语文能力的题目肯定会越来越多，这也应该引起今后相关文教图书出版社的关注。

■邵燕鸿（语文出版社高中教材编写组组长）

这次基础教育课程改革，有很多新提法、新要求，比如将课程目标划分为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，将语文课程定性为“人文性与工具性的统一”，明确学生在学习中的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，等等。这给教辅的编写确定了原则和方向。

高中课改最大的亮点是把高中三年的课程分为必修和选修两部分，采用模块教学。语文学科必修阶段分为５个模块，选修阶段为５大系列、十几个模块。必修阶段的５个模块与以前的教材结构相比变化不大，但选修教材是按“诗歌与散文”、“小说与戏剧”、“新闻与传记”、“语言文字应用”、“文化论著选读”五大系列编写的，分类较细，有一定的专业性，其中像《新闻阅读与写作》、《中外优秀传记选读》这样的教材是教师以前很少讲到的，这些教材就需要辅助性的练习，这为教辅市场提供了很大的机遇。

课改的要求和教材的变化必然反映到高考上来。改革后的高中课程与高考如何对接，成为人们普遍关心的问题，而教辅市场如何适应新的形势，也成为出版社要面对的问题。从趋势看，单纯的知识考查会逐渐淡化，而考查学生阅读视野和综合运用能力，特别是探究及创造能力的题目肯定会越来越多。

2007年是首批高中课改试验区——广东、山东、宁夏、海南实行高考的第一年，为体现课改的要求，四省区的语文高考试卷做了一定改变。比如，试卷分必做与选做两部分，选做内容涉及了新闻、传记、小说、散文等选修课的知识，而试题中也都出现了探究层级的题目，这应该引起今后相关文教图书出版社的关注。

有些选修教材的内容虽然在2007年新课标高考中没有体现出来，但也应引起关注。如针对“文化论著选读”系列，语文出版社设计了《论语选读》和《外国文化论著选读》两门课。在以前的教学中，对于这样的文化经典，学生只要能理解内容就可以了，现在他们不仅要能够对文章进行鉴赏，还要对作者的思想做出评价、探究。这种题目本身是开放性的，学生不仅要读懂著作，更要学会运用自己的知识积累，才能够达到要求。虽然今年的四个试验区语文高考卷中没有出现这类内容，但这也需要引起相关教辅图书出版者的注意。

也有一些选修模块内容不容易体现在高考试卷中，如《演讲与辩论》。全国几个版本的语文教材都设计了这门选修课，但因为毕竟是培养口语表达的教材，其内容也不易通过书面方式来考核，因此这门课的能力考查就很难出现在高考试卷当中，教辅练习也就无从编起。

全国通过审查的高中语文教材共六套，为语文版、人教版、人民版、苏教版、广东版、山东版。教育部要求每一个试验区至少使用两个版本的教材，也有的试验区用了三个版本的教材。六个出版社共出版选修教材近８０种，有的实验区会从８０种选修教材中，确定几门选修教材作为学生的必读书，并在高考时进行考核。这种选择教材的做法在一定程度上影响着高考教辅图书的编写，以前按照唯一版本教材出题的做法越来越不可行了，而重在考察语文能力的题目肯定会越来越多，这也应该引起今后相关文教图书出版社的关注。

数学

高中数学新课标教材以学生发展为中心，突出数学本质，开放性较强，留给学生足够的空间进行探究，并促使教师创造新的教学范式。对于新教辅的编写，出题人对新课标的理解和新教材的把握一定要到位。

■杨新华（江苏教育出版社高中教育事业部副主任）

作为新课标教材，苏教版高中数学教材根据新课标的精神以学生发展为中心，通过认真研究国内外高中阶段数学教材的编写特点突出数学本质，返璞归真；新课标教材开放性较强，留给学生足够的空间进行探究，并促使教师创造新的教学范式。在使用新课标教材进行教学的过程中，教师应该注意新课标的方向，尤其对于新课标、新教材淘汰的一些传统上分量较重的内容（比如直线与圆锥曲线交点的一些相关问题以前是高考的重点题目，现在从新课标的角度考虑则会弱化）不能穿新鞋走老路，要注重培养学生真正的数学能力。但是，从目前很多配套新课标的助学读物，包括为2008年高考复习备考出版的资料来看，图书的编写者或许受教学惯性的影响，仍然将这些题目列到了书中。在我们看来，对于新教辅的编写，出题人对新课标的理解和新教材的把握一定要到位，这样他们的书才能符合导向。在2007年的高考考试题目中，我们已经可以看到一些新课标、新教材的相关内容，2008年的高考题会以什么面貌出现将非常重要，可以说是一个关键点。

这次数学课程改革降低了知识难度，但在知识范围则进行了拓广，知识的实用性方面也有所加强。就为新课程配套出版的教辅图书来说，市场目前比较混乱，新教辅图书品种繁杂，真正适合新课程改革的不是很多。教辅图书随着新课程改革的推进，会慢慢地从难题、应试题的训练转化到注重基础、注重能力的训练上来。

■邢自兴（北京师范大学出版社基础教育分社高中数学项目负责人）

2007年的高考值得关注，因为它是高中新课程改革后的第一次高考。但依我个人看，新课程标准下的高考并没有非常彻底的改变，影响高中新课程改革实施的因素还有很多。

高考指挥棒影响着新课程改革的实施，大部分学校是根据高考成绩来评价教学质量的，这与本次新课程改革有所冲突。由于高考指挥棒的影响，教学效果离新课标的初衷比较远。山东省某地区在２００４年使用新课标教材的时候，就有很多教师反映课时不够，这主要是因为教师要照顾到高考，一些原本需要４课时讲授的内容却使用了８课时，从而挤占了其他模块的教学时间。但如果教师严格按照新课标教材教学，学生家长又会有意见，因为他们觉得教得太简单了，不能适应高考的需要，这是一个很现实的问题。新课程改革在北京、广州这些经济发达地区可能会好一些，在经济欠发达的地区就有一定的推广难度。

师资力量也会阻碍新课程改革。我们出版社每个学期都会对实验区的教师进行培训，在学期的中间还会安排回访。不难发现，我国各地的师资水平参差不齐，有些教师甚至会把一些基本的概念讲错。这次新课程改革对于教师的基本素质要求比较高，这种高要求同教师的实际水平之间的矛盾对新课程改革有所影响，这需要逐步地提高我国的师资力量。

就新课程的配套教辅图书来说，目前市场比较混乱，品种繁杂，真正适合新课程改革的不是很多。这次数学课程改革降低了知识难度，但拓广了知识范围，在一定程度上加强了知识的实用性，这对数学教辅图书也有一定的影响。我个人认为，教辅图书随着新课程改革的推进，会慢慢地从难题、应试题的训练转化到注重基础、注重能力的训练上来，以真正帮助学生透彻地理解概念。数学源于生活，所以，能力训练题也应该从实际生活中来，与其他学科结合。例如，给你一张Ａ４纸，如何做一个体积最大的圆台？这道题看起来比较简单，但需要学生清楚确定这个圆台需要几个参数，参数的范围是什么等。这不一定是一道非常好的题目，但我认为，要想编写类似的能力训练题目，就需要编写者改变现有的教学观念和思维方式。另外，新课程中增加了算法、统计等实用性比较强的知识，这也有利于学生能力的培养。北师大出版社非常注重这方面的训练，也出版了部分教辅，例如《新课程复习与提高》，这本书尽量贯彻了新课标的精神，但考虑到目前高考的现状，其题目难度还是做了折衷。

我们总有一个愿望，让不同能力的人做适合他们的工作。在将来公民接受高等教育机会比较充分的时候，我们希望那个时候的高考能够客观、真实地考察出每个人各方面能力的差异，并根据这种差异合理地分配高等教育资源，这是我们今后应该努力的方向。

英语

高中英语新课程在“过程”、“目标”等方面区别于以往课程。随着教学的变化，全国各省市的高考内容也发生了变化，综合语言运用能力的考查成为高考的方向。在发生着相应变化的英语类教辅图书出版领域，有远见的业者应注重能力题的研发，同时，编写考查综合语言运用能力题对于作者的要求比较高，所以今后教辅书的出版门槛也会相应提高。

■曹瑞珍（北京师范大学出版社基础教育分社英语编辑室主任）

首先，高中英语新课程与过去的课程有所不同：一是过去的英语课程只强调语言是人类交流的工具，而新课程认为语言是思维和交流的工具；二是过去把英语语言学习看作是学习、记忆和掌握一个知识体系的过程，而新课程认为语言的学习是进行思维训练、开展交际活动和社会实践的过程；三是过去的语言学习目标只有知识目标和技能目标，而新课程的学习目标是综合性的语言运用能力的培养，它包括知识目标（语言知识、语言技能）和非知识目标（学习策略、情感态度和文化）。

教学要求和教学目标的变化必然会引起考试内容的变化。在过去的几年中，全国各个省市的高考题目已经有了一定的变化，已经或正在从单纯的知识考查向语言运用能力的考查过渡。纯粹的语言知识的考查项目越来越少，它在逐渐向考查学生综合语言运用能力的方向上发展。在今年的高考试卷中，广东省的英语考题最能反映这种趋势。在该省的英语试卷里，单纯考查学生对语言知识掌握的试题几乎找不到了，所有的题目都着眼于学生综合应用语言能力的考察，即学生用语言做事情和解决问题的能力。当然，这种变化在全国各地是不一样的，这主要看各地的教育基础和实施新课程的决心。高考毕竟影响到千家万户，因此有的省市会采取逐渐的、分步到位做法。然而，不管是一步到位还是分步到位，综合语言运用能力的考查是高考的方向，这一点是毋庸置疑的。

而对于高考的变化是否会影响到教辅出版这个问题，答案也应该是肯定的。因为出版教辅书的目的是盈利，它是一种市场行为，因此一定会围绕着市场的变化而变化。目前市场上的教辅书基本上还是过去的形态，停留在知识点的讲解和操练上。但是，有远见的业者应该在能力题的研发上下功夫。但编写考查综合语言运用能力题对于作者的要求比较高，不是一个人从别人那里抄一些题目或手里有几套题就可以了，所以今后教辅书的出版门槛也会相应提高。北京师范大学出版社在新课程教辅书的出版上起到了引领作用。为了促进新课改的推行，我们按照新课程标准的要求编写了一系列体现新课程理念的教辅图书，如：北师大版的《新课程测试与评价》（高中英语）将形成性评价和终结性评价很好地结合起来，重点考查学生用语言处理信息、做事情和解决问题的能力，同时也关注了学生对已学的语言知识的理解与运用。《伴你读英语》是北师大版高中英语教材的同步阅读材料，其目的主要是培养学生的阅读和使用阅读策略的能力，开阔学生的视野，巩固和加深其对教材话题的理解。今后，我估计像广东省这种高考变化比较大的省份，其教辅书的变化一定会明显。其他经济发展水平以及教育基础同广东省类似的地区，其高考的变化应该是肯定的。

那么，选修课是否会对教辅市场有影响呢？现在，高中教学必修模块和选修模块的区分也应该引起出版界的重视。高中英语教学分为必修、顺序选修和任意选修，选修课的设立在我看来是为了适应学生个性化发展的需要，保证课程的多样性和选择性。选修模块中的第二系列是为在语言学习上有特殊需求的学生准备的，如旅游英语、报刊英语、英语歌曲、英语戏剧等，而一些特色学校的英语实验班的学生也会在学习完英语必修和选修第一系列之后，选修这些内容。不过就目前来说，由于师资和办学条件的限制，选修第二系列的学生数量还不大，对目前的教辅图书出版暂时不会有太大的影响。

历史

在新课程教学中，历史教材变为专题式，增加了教学的困难和挑战。同时，新课标历史教学的教学形式更活泼，这对老师的要求也相应提高了。对学生能力的考察已经成为历史学科高考内容的一种趋势。

■李 健（华南师大附中高中历史科教师）

我们现在的新课程教学跟以前有了很大的不同，现在的历史教材是专题式的，给教学带来了比较大的困难和挑战。专题式教学是假定学生通识基础比较好的情况下开展的教学方式，经济史、文化史等课程都是分开的，但实际上学生的通识基础并不太好，这往往导致学生常常在学习过程中搞混历史知识。现在的专题式历史教学实际上要求将历史与其他学科的知识交叉起来讲授，因此要求学生对一些概念要进行清晰的掌握，比如代议制、中央集权、某些法律概念和经济概念等，对这些概念的理解成为了上好历史课的基础。

在教学形式上，现在的新课标历史教学更活泼了，老师可以根据不同的专题采取不同的教学方式：政治史需要将老师的讲授与学生的探究活动结合起来；经济史课上，教师则可以多做一些体验式教学。由于整个教学过程更加关注学生的探究能力和研究性的学习比较能力，因此教师会给学生一些主题，让学生自己写论文或者搜集资料做展示课件，这也是培养学生如何获取历史知识、如何筛选历史知识的能力的一个过程。这对老师的要求也相应提高了，老师不仅要了解历史知识，还要有跨学科的知识以及理论修养。

从今年广东省的高考题来看，对于学生能力的考察已经成为一种趋势，相比于以前单纯考察学生对历史知识点和观点的记忆能力不同，现在的历史高考会更多地侧重能力的考察，客观题也会通过一段历史材料让学生自己判断其所反映的历史背景等。对于学生来说，一些历史知识的记忆肯定是需要的，但记忆只是一个基础，关键是还要让他们获得解读历史的能力，获得评价和分析历史现象的能力。在高考备考过程中，教师也不提倡学生做太多题目，而是要让学生总结规律，获得一系列终生发展都需要的能力——获取信息的能力及分析评价的能力。